LA EDUCACIÓN, EL MOVIMIENTO Y YO

Yo aprendo gracias a mis vivencias y experiencias personales, comparto estas experiencias con mis compañeros/as y creamos un espacio de puesta en común de ideas y opiniones, un movimiento de aprendizaje colectivo.

AUTOEVALUACIÓN / AUTOCALIFICACIÓN

Después de casi 4 meses de reflexiones personales, intercambios de opiniones, búsqueda de problemas que nos rodean, planteamientos de posibles soluciones, análisis de cuerpos y mentalidades... Son muy diversos los temas que hemos llegado a tratar en educación del movimiento, se nos ha ofrecido la libertad de poder escoger el modo de aprendizaje que mejor se adapte a nuestra persona ya que nadie nos conoce más que nosotros mismos, la cual cosa pienso que ha sido la causa principal de que la mayoría hayamos logrado nuestros objetivos con éxito.

Empecé las clases sin saber muy bien cual era el camino por el que se nos iba a llevar y tardé poco en darme cuenta que esta vez nadie iba a ser nuestro guía. Pensaba que no lo lograría pero he sido capaz de construir mi propio camino, un camino al que podría darle nombre: mi blog. Muchas de las inquietudes y conclusiones que he experimentado en mi se ven reflejadas en él, las he podido compartir con mis compañeros/as, de éstos/as he aprendido que a un mismo problema se le puede hacer frente desde diversas perspectivas, existen tantas formas de razonamiento como mentalidades en el mundo y ninguna es mejor que otra, de todas podemos sacar ese grano de arena que nos ayudará a alcanzar nuestros objetivos y a mejorar como seres humanos.

Por otro lado, decir que han sido muchos los momentos empleados para que todo esto haya dado su fruto, han sido muchos los momentos ocupados en la búsqueda de información en temas relacionados con la asignatura, en la lectura del blog del profesor como en la observación del trabajo de los mismos compañeros. Ha surgido la incertidumbre en mi en varias ocasiones por no tener claro de qué modo enfocar mi trabajo y cómo éste iba a ser evaluado, pero es entonces cuando me doy cuenta que debo dejarme llevar, poner los cinco sentidos en el aprendizaje y dar todo de mi.

En conclusión, decir que esta asignatura me ha ayudado a abrir más los ojos, a ver más allá de lo que se puede ver a simple vista, a ser crítica conmigo misma y con lo que me rodea, a creer en la posibilidad del cambio y en general a ser mejor persona. No sé si desde un punto de vista externo será justa mi calificación pero soy consciente de las sensaciones que he experimentado a lo largo de estos últimos meses y del buen sabor de boca con el que me quedo de la vivencia de ésta, tanto por los aprendizajes que he obtenido como por los que espero que hayan obtenido mis compañeros, así que desde mi punto de vista creo que merezco un 8.  

Comentario principios e ideologías

Hoy hemos realizado en clase el examen teórico sobre los principios e ideologías, debido a esto, me gustaría añadir un pequeño comentario sobre algunas de éstas.

 Pienso que cuando el educador estructura un clima motivador que proporciona autonomía al alumno, éstos valoran mejor las clases de Educación Física ya que los discentes sienten que tienen la oportunidad de elegir, de participar en clase y tomar decisiones. Para que esto ocurra hay que cederles responsabilidad también a ellos, no simplemente centrarnos en la mera responsabilidad que posee el docente como educador. 

Me gustaría añadir también, haciendo referencia a la ideología del rendimiento y recreacionismo, que el interés suele ser más elevado cuando el aprendizaje se orienta a la tarea que cuando se hace al rendimiento ya que los alumnos que presentan un bajo nivel de habilidad y se les orienta a la consecución de una meta pierden interés, evitan las tareas de difícil aprendizaje, atrubuyendo el éxito o el fracaso a la norma impuesta en la habilidad, provocando la aprobación de éxito y evitando el fracaso. Sin embargo, si el alumno se hace participe de su maestría con sus condiciones particulares suele incrementar la motivación hacia la participación.

KIWI

Kiwi es un pájaro que no puede volar, carece de alas, pero aún así su sueño es conseguir volar y va a emplear todas sus armas y capacidades físicas de las que sí dispone para intentarlo.

Como se puede observar en el video, Kiwi es consciente de su incapacidad, por lo tanto busca soluciones a su problema, la solución por la que opta dice de Kiwi que es un pájaro atrevido y emprendedor, saca todas las herramientas de las que dispone y consigue hacer realidad su sueño, un sueño que va a terminar en tragedia.

Siendo realistas, ha alcanzado su meta pero sin pensar en las consecuencias posteriores, ha sentido la sensación de volar que era lo que más deseaba, pero, ¿qué es lo que queda ahora de Kiwi?

En mi opinión Kiwi merece mi total respeto porque para muchos puede ser que la vida tenga más valor que nada, pero hay muchos casos en que la frustración impide poder vivir esa vida con paz y armonía con uno mismo, muchas personas mueren y no han llegado a conocer esa verdadera felicidad, estoy segura que Kiwi cuando llegó al pie de la montaña no tardó mucho en dejar de respirar pero también tengo claro que la experiencia que acababa de vivir fue la responsable de que Kiwi muriera en paz. 

Kiwi ahora es un alma que sigue volando allá donde esté

IDEALES DE BELLEZA CAMBIANTES

En los años 40-50 el ideal de belleza era totalmente el contrario al que es en la actualidad en que la belleza de la mujer pasa por lucir esbelta y delgada al mismo tiempo, mientras que pocos años antes el objetivo ha cambiado: se animaba a las mujeres a engordar y a no dejar que las llamaran delgadas, era un defecto que había que remediar.

¿Qué es lo realmente educativo, el propio deporte o las condiciones en las que se realiza?

Quiero compartir con vosotros el siguiente fragmento de un artículo de la editorial deportiva WANCEULEN; 

...Coincidiendo con Seirul.lo (1995), tendríamos que preguntarnos ¿qué es lo realmente educativo, el propio deporte o las condiciones en las que se realiza? Hemos de ser conscientes de que lo educativo de las prácticas deportivas no son los beneficios adquiridos a nivel físico y psicológico, ni el aprendizaje de los elementos técnico – tácticos que lo conforman, sino que lo realmente educativo son las condiciones en las que se realiza el aprendizaje deportivo, las cuales van a conducir a la auto-estructuración de la personalidad del deportista.

Al hablar de los valores que la práctica deportiva puede transmitir debemos diferenciar entre los valores intrínsecos y extrínsecos del deporte.

Los valores intrínsecos a la práctica deportiva son aquello que el sujeto va a experimentar contingentemente a la realización de la misma. Según Devís (1992: 142), generalmente estos son valores los verdaderamente educativos.

Para Seriu.lo (1995), los valores intrínsecos que configuran la práctica deportiva son tres: el agonístico, el lúdico y el eronístico o hedonístico. Gómez Rijo (2001) hace referencia a un cuarto valor denominado higiénico.

Por otra parte los valores extrínsecos a la práctica deportiva son aquellos que le podemos atribuir a la propia práctica deportiva, es decir, los que podemos potenciar en los jóvenes.

En el fomento de los valores extrínsecos es donde nos toca trabajar a todos aquellos que estemos inmersos en el contexto del deporte en edad escolar

Evaluación de la cooperación

Después de haber leído el artículo sobre la técnica de puzzle de Aronson muestro mis argumentos a favor de este tipo de aprendizaje cooperativo ya que en una situación de aprendizaje cooperativo el grupo de alumnos tiene que trabajar conjuntamente porque se lograrán los objetivos si cada miembro del equipo consigue los suyos. El equipo necesita el conocimiento y el trabajo de todos los miembros. En esta situación de aprendizaje, se buscan los beneficios para el conjunto del grupo, que lo son, también, para uno mismo. La recompensa recibida por el alumno, en el aprendizaje cooperativo, es equivalente a los resultados obtenidos por el grupo.

En cuanto a la evaluación del mismo no estoy de acuerdo en que evaluando a un solo alumno ya obtengo la nota individual del resto de integrantes del equipo debido a que cada sujeto posee unas capacidades y unas inquietudes distintas, del mismo modo que en muy pocas ocasiones se da la situación de que todos estos miembros aportan ideas en la misma medida, muchas veces las carencias de unos las solapan las aptitudes de otros y es por ello que opino que no todos los miembros merecen ser calificados por igual. Sí que pienso que las diferencias tampoco pueden ser excesivas en cuanto a las calificaciones pero el alumno que más aportaciones realiza merece obtener su pequeña recompensa.

VALORES ÉTICOS

CUANDO APRENDEMOS ALGO ENTRAMOS EN UN MUNDO TOTALMENTE DESCONOCIDO DONDE LAS COSAS MÁS SIMPLES SON LAS MÁS EXTRAORDINARIAS.
¡NO TEMAS A LOS RETOS! 
¡ARRIÉSGATE A INNOVAR!
NO TENER MIEDO AL ERROR, TROPEZARNOS NOS AYUDARÁ A GANAR FORTALEZA PARA EL CAMINO QUE NOS QUEDA POR RECORRER

¡TODOS CORREMOS EL RIESGO DE VIVIR!

Canción APRENDIZAJE "tus modos"

El MODO en cómo se les ha estado enseñando puede crear rechazo o aceptación por parte de los alumnos.

Por norma general, los adolescentes carecen (adolecer) de personalidad, la adolescencia es caracterizada como un época de continuo cambio, en la cual se busca  identificación y reafirmación, es por ello, que suelen rechazar los canones establecidos.

1.Reglas establecidas en la escuela --> Tesis
2.Alumno adolescente --> Antitesis

3.*El alumno que consigue superar su etapa de adolescente y reafirmarse, es decir, convertirse en un joven correctamente identificado podremos decir que se habrá logrado la adecuada Síntesis.

Para ayudar a que se interesen a estudiar deben darse cuenta de la utilidad de lo que están aprendiendo, es decir que se les permita descubrir como les va a servir lo que estan aprendiendo en el futuro, pues cuando no le ven sentido a las cosas es dificil que se interesen en ello. Otra cosa es ayudarles a fijarse objetivos y sueños, ya que por increible que parezca muchos jóvenes y niños no tienen objetivos y sueños, el tenerlos les ayuda a comprender el por qué estan haciendo las cosas y el motivo de sus esfuerzos.

Primer trabajo: Enseñar MODO definición de sus objetivos

Segundo trabajo: Enseñar MODO de cómo lograr alcanzarlos

Estos trabajos darán su fruto y se alcanzará la motivación adecuada por parte del alumno para lograr todo aquello que se proponga en la vida, siempre y cuando esté concienciado del esfuerzo que esto conlleva. 

Por último, me gustaría destacar un personaje llamado MAXIMILIEN que a menudo utiliza Pennac como genérico para referirse a lo largo del "Mal de escuela" a estos muchachos, abandonados y abandónicos, desmotivados a causa de no haber encontrado su MODO:

“Nuestros malos alumnos (de los que se dice que no tienen porvenir) nunca van solos a la escuela. Lo que entra en clase es una cebolla: unas capas de pesadumbre, de miedo, de inquietud, de rencor, de cólera, de deseos insatisfechos, de furiosas renuncias acumuladas sobre un fondo de vergonzoso pasado, de presente amenazador, de futuro condenado”.

¿QUÉ ES EDUCAR?

Fernando Sabater, en el “Valor de educar”,pretende iniciar a todos los lectores en la filosofia de la educación, obligar a hacer incapié sólo en aquello que realmente lo prescinde.

En las escuelas se enseñan muchas cosas pero no se aprende a pensar, los maestros en su gran mayoría consciente o inconscientemente se encargan de sobresaturar a los alumnos de información, sin dejar espacio de indagación a los discentes, limitando la creatividad y espontaneidad, impidiéndoles de forma indirecta tanto el descubrimiento de sus inquietudes como el método más eficaz de enseñanza, que por supuesto dependiendo el sujeto con el que trabajemos resultará más eficaz uno u otro.

El trabajo de los maestros debería enfocarse a a des-+pertar el interés de los alumnos, teniendo siempre presente que “El niño no es una botella que hay que llenar, sino un fuego que es preciso encender” como bien nos muestra Montaigne en varios de los ensayos ya publicados en los cuales se sugieren formas más inteligentes y menos absurdas por lo que hace al modo de enseñanza respecta.

Si fijamos nuestra atención en los comienzos de la educación, encontramos ya la infravaloración del trabajo de los maestros, debería desaparecer el pesimismo educativo, confiar en los educadores, pensar que cada docente ejerce su labor centrándose en las deficiencias educativas que ha poseído y que su principal objetivo será no cometer los mismos errores que sí se dieron en el proceso educativo que el mismo recibió. Por muy malo que pueda ser cualquier proceso educativo siempre será mejor que la inexistencia de éste, así que según mi punto de vista educación y optimismo deberían ser los mejores amigos, teniendo en cuenta que este largo proceso implica valor por parte del docente y valentía por parte del discente.

Para el psicólogo norteamericano Jerome S. Bruner: “si no hay atribución de ignorancia tampoco habrá esfuerzo para enseñar”.

El hombre no es sólo un ser biológico sino ante todo un ser cultural, para asimilar esta cultura es necesaria la educación. Las escuelas ayudan a la socialización de los niños, a la adquisición de conocimientos y al desarrollo de las destrezas básicas que les permitirán desenvolverse con éxito ante situaciones diversas.

En conclusión, el hombre es capaz de aprender de sus propias experiencias, pero si hiciésemos referencia solamente a esta forma de aprendizaje nunca podríamos llegar a alcanzar nuestras máximas posibilidades por lo que al conocimiento respecta. Para ello, tiene un papel fundamental el carácter interactivo de la vida social, el intercambio de opiniones, mostrar interés ante otros puntos de vista desde los cuales afrontar un determinado reto... Es entones cuando se hace referencia a la socialización, proceso llevado a cabo por un conjunto de semejantes, hay tantas formas de ver las cosas como sujetos existen en el mundo.

"CUERPÓRIUM"

En nuestro póster quisimos dar a conocer los cuatro cuerpos (dominante, disciplinado, especular y comunicativo), para ello elaboramos un sencillo juego el objetivo del cual era ir avanzando de casilla en casilla resolviendo adecuadamente las preguntas correspondientes para ser el primero en  llegar a la meta. Construimos un dado con una foto de cada cuerpo ya que de este modo dependía del azar que debieras responder a una pregunta de una tarjeta u otra (cada tarjeta contenía varias cuestiones sobre el mismo cuerpo). 

En definitiva, cuando terminamos el póster nos sentimos orgullosas con el trabajo realizado y satisfechas por el esfuerzo invertido. Con respecto a los pósters de mis compañeros la verdad que la mayoría me sorprendieron muy gratamente, profundizaron mucho en cada uno de los cuerpos que trataron e incluso algunos de ellos llegaron a generar en mi cierto grado de reflexión.

En concreto me gustaría destacar el de "MAMANDO HABITUS" por su originalidad, aunque el premio al más elaborado se lo concedería al de "CUERPO DOMINANTE"

    

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--> Me gustaría terminar esta entrada con una cita de Pierre Bourdieu  (La dominación masculina (cap. Una suave violencia) en la que dice: 

"El fundamento de la violencia simbólica no reside en unas conciencias engañadas a las que bastaría con ilustrar, sino en disposiciones que se ajustan a las estructuras de dominación de las que son producto, no puede esperarse una ruptura de la relación de complicidad que la víctima de la dominación simbólica concede al dominante, más que a través de una transformación radical de las condiciones sociales de producción de esas disposiciones, que inducen a los dominados a adoptar respecto a los dominantes y respecto a sí mismos un punto de vista que no es otro que el de los dominantes"

1.¿CÓMO SE DA NUESTRA PRESENCIA CORPORAL EN EL MUNDO?

EL CUERPO PARA EL SER: No se da importancia a la corporeidad, no presto atención a mi cuerpo, actuamos de manera irracional.

EL CUERPO PARA EL OTRO: Exteriormente el otro observa todas mis acciones. (no soy consciente de que me observan)

EL CUERPO PARA EL OTRO CONCEBIDO: Me doy cuenta de que me están observando, empiezo a percibir lo que hago, soy racional y soy capaz de darme cuenta de mis propios errores, es entonces cuando puedo adquirir o modificar mis habilidades, conocimientos o conductas.


2.A continuación os dejo una pequeña reflexión sobre mi cuerpo en relación con los otros:

NUESTRA IDENTIDAD SE ESCAPA POR EL CUERPO

Mi presencia corporal, mi aspecto, mis gestos, mi estilo, mis palabras manifiestan mi identidad, quien soy yo.

El cuerpo posee igual que todas las cosas que son analizadas por el ser humano cierta ambigüedad; por mi exposición corporal a la mirada no siempre benevolente de los otros,puede tener un significado negativo para algunos y muy positivo para otros.---> El cuerpo es una SUBJETIVIDAD

Según Sartre, el otro es ante todo aquel para quien yo existo como objeto “Basta que el otro me mire para que yo sea lo que soy para el otro, estoy sentado, tal como este tintero está sobre la mesa...” Concede gran importancia a la corporeidad, el cuerpo es siempre psíquico ya que nos conocemos tal como aparecemos para el otro, es lo que da sentido a la relación: la presencia del otro es experimentada ante todo como la aparición en mi mundo, la aparición de aquél por quien yo soy mirado, soy un cuerpo

pero contemplo a mi vez como objeto al otro que me contempla.

LA INCREIBLE MÁQUINA HUMANA

Células, sentidos, músculos, corazón... Todos deben unir fuerzas para llevar a cabo las funciones que ejecutamos. La jornada de trabajo de éstos es tan larga como el tiempo de vida del mismo ser humano, no entienden de días festivos y a menudo nos olvidamos de la compleja labor que se está llevando a cabo constantemente en el interior de nuestros cuerpos.

La piel es la capa protectora y refrigerante del medio interno, la cual se regenera constantemente.

Bajo ésta, encontramos largas carreteras de nervios siendo los causantes de lo que denominamos la sensibilidad, dependiendo de la cantidad de nervios que pueda existir en una zona determinada aumentará o disminuirá el grado de sensibilidad en dicha zona.

Además, nuestro cuerpo debe permanecer siempre en un correcto grado de hidratación y en una temperatura más o menos constante de 37º, la sensación subjetiva de frío o calor depende de las estimulaciones nerviosas que hay en la piel.

Nuestros sentidos están estrechamente vinculados con todo nuestro entorno, son los que nos permiten percibir todo lo que hay a nuestro alrededor, son el medio de unión del ser humano con el mundo; El sentido de la vista se encarga de recolectar los fotones de luz, es decir, su función es la de transformar la luz en imágenes. Los oídos (sentido auditivo) son los principales responsables de que tengamos la sensación de equilibrio o desequilibrio gracias a unos tubos los cuales contienen líquido y a partir de la distribución de éste sabemos la posición corporal que estamos adoptando en cada segundo. El sentido del tacto junto con el de la vista nos permite relacionarnos con el exterior, gracias a ambos podemos describir cualquier objeto u animal que nos rodee. Por último el sentido olfativo podemos decir que está muy relacionado con el del gusto, está mucho más desarrollado en animales que en el hombre, pero aun así, es capaz de provocar un cuantioso número de respuestas en nuestro organismo, como por ejemplo la salivación que se produce en nuestra boca al oler alguna delicia.

Las cuerdas vocales, al igual que los pequeños huesos de los tímpanos, están sometidos a enormes presiones continuamente. Los músculos son los responsables de la tensión de las cuerdas vocales, las cuales generan sonido gracias al aire que contienen nuestros pulmones. En los pulmones se lleva a cabo la oxigenación de todas las células para posteriormente ser llevado este O2 a todos los órganos y tejidos corporales, es especial a nuestra bomba cardíaca, el corazón, donde millones de células laten en sintonía.

En la figura del ser humano a parte de existir millones de células que continuamente se están renovando para que el cuerpo humano no deje nunca de funcionar, existe un cimiento importante como lo es el sistema esquelético, encargado del sostén, protección de órganos vitales, formación de células sanguíneas, actúan como reserva energética y, muy importante, son los responsables del movimiento, ya que gracias a los músculos que se fijan a los huesos a través de los tendones y a sus contracciones sincronizadas, podemos mover nuestro cuerpo.

El cerebro es el centro de control para todo el cuerpo, tanto actividades voluntarias como involuntarias, siendo también el responsable del lenguaje, pensamiento, memoria y emociones. Si no estuviéramos dotados de los sentimientos, no tendríamos la suerte de ser queridos ni de querer a nadie, no se extinguiría la especie ya que de todos modos procrearíamos, pero lo haríamos simplemente por el placer que esta acción genera en los seres vivos.

En conclusión, desde su superficie hasta lo más profundo de nuestro ser todos nuestros sistemas se encuentran altamente relacionados y dan forma a un diseño espectacular, tan espectacular que se casi imposible que pueda llegar a existir algo superior por lo que hace a la perfección de la increíble máquina humana.

LA EDUCACIÓN DEL MOVIMIENTO Y YO

En mi dibujo podemos observar cómo en dos de las páginas de un libro que quedan al descubierto cuando abrimos éste aparecen varias siluetas en movimiento. El libro representa la educación, obviando que no se trata ni mucho del menos del único medio de aprendizaje, las distintas siluetas   me identifican a mí en algunas  de las diferentes situaciones de aprendizaje del dinamismo (movimiento) que he podido experimentar y por último, un pequeño detalle lo son las notas musicales que he dibujado alrededor de mi ser; La música en la mayoría de las ocasiones ayuda a los seres humanos a implicarnos en las distintas tareas motrices, marcan el ritmo de ejecución, aumentan la motivación así como también enriquecen el movimiento en sí.

Modalidad A. Evaluación continua y formativa

Modalidad A. Evaluación continua y formativa

- ¿Qué espero aprender?

Espero conocer con total claridad el término de educación del movimiento para ser capaz en un futuro de educar en el dinamismo llegándome a sentir una persona competente en el mayor número de campos posibles.

- ¿Qué voy a hacer para aprender?

Voy a poner todas mis capacidades tanto psíquicas como físicas para que los conocimientos aprendidos queden solidificados en mi ser en la mayor medida posible.

- ¿Qué experiencias relevantes espero tener?

Espero poner en práctica todas las ideas adquiridas experimentando con mi propio cuerpo e interaccionando con el resto de compañeros

- ¿Qué haré para tener experiencias relevantes?

Ser activa, mantener mi mente abierta a las distintas formas de concepción.

- ¿Qué haré para que aprendan y experimenten  mis compañeros/as?

Compartir con ellos/as todas mis inquietudes planteándoles posibles dudas que me puedan surgir para que entre todos podamos sacar conclusiones razonadas y coherentes. 

- ¿Qué utilidad creo que puede tener lo que voy a aprender y experimentar?

Mis conocimientos y vivencias aumentarán, la cual cosa repercutirá positivamente en mi formación tanto profesional como personal.

- ¿Qué utilidad creo que puede tener lo que voy a hacer para que mis compañeros/as aprendan y experimenten?

Fortalecerá su formación al mismo tiempo que se respirará un ambiente positivo de trabajo.

ENTRADA DE BIENVENIDA

¡Hola compañeros/as! Aquí inicio mi blog, espero que mis aportaciones despierten en vosotros nuevas sensaciones, voy a poner a vuestra disposición inquietudes que la asignatura despierte en mi, estoy segura también de aprender mucho a través de vuestros blogs conociendo vuestros intereses y opiniones. ¡Un saludo!